Nos comprometemos a implementar el Currículo Nacional.

Nos comprometemos a implementar el Currículo Nacional. 

Los primeros pasos.

I.E. Inmaculada Concepción – Sicuani.

¿Qué aspectos del Currículo Nacional necesitan profundizar un poco más?

¿Por qué?

1.      La evaluación formativa planteada en el currículo nacional.

o   Para explicar esta necesidad de comprender de mejor manera la evaluación, debemos ser realistas en comprender nuestra propia práctica evaluativa, muchas veces no se ajusta a la evaluación formativa (porque no se practica las orientaciones de cómo evaluar en el proceso enseñanza aprendizaje) y sólo se enmarca en la evaluación de conocimientos y sólo a nivel del estudiante y poco a nivel del docente. 

o   En particular, referente al uso de criterios de evaluación para construir instrumentos, esta incomprensión casi como que obliga al docente a retroceder y seguir utilizando los mismos instrumentos que históricamente venía utilizando desde el siglo pasado. Aquí se requiere una profundización de parte de los docentes quienes llevamos el curso virtual para comprender de mejor manera. En realidad el uso de los instrumentos del anterior enfoque tradicional no sirve para medir el nivel de desarrollo de las competencias, por tanto en este aspecto aún falta capacitación y mayor profundización en el tema para tener mediciones reales que nos muestren cómo está el desarrollo de competencias en nuestros estudiantes.

o   Otro aspecto de dificultad que se observa en la práctica evaluativa, es la que se ve en las inquietudes de los estudiantes cuando estos preguntan a sus profesores interrogantes como: ¿por qué tengo esta nota?, ¿qué me ha considerado en esta nota?, ¿Qué tengo que hacer para que me ponga 20?, entre otras.

2.      Manejo de desempeños.

o   Los docentes ya manejábamos la evaluación en base a indicadores y criterios de evaluación, ahora el cambio que se debe realizar está en observar los desempeños, desde luego la comprensión del enfoque de competencias lo requiere sin embargo requiere de mayor teoría y práctica, en consecuencia los docentes de la I.E. Inmaculada Concepción demandan más espacios de capacitación.

o   Igualmente el conjunto de docentes requiere de un profundización a nivel institucional a cerca de las definiciones; competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y desempeños, porque  son definiciones que los docentes debemos tener bien claro así mismo la relación que existe entre estos para que se fortalezca el  trabajo educativo y así lograr mejores resultados.

3.      La comprensión y articulación de los estándares de aprendizaje con la demanda de los exámenes de admisión de las universidades.

o   Diversificar el currículo se hace más difícil en la medida que la universidad no toma en cuenta en nada a los estándares de aprendizaje. Esta realidad que se vive en todo el país, hace que los docentes nos veamos entre la espada y la pared, entre la demanda de los centros de estudios superiores y las propuestas curriculares del Ministerio de Educación, a ello se suma la demanda de los padres de familia, a quienes tampoco les suena bien los estándares de aprendizaje.

4.      Diversificación curricular: Cómo se articula el CN con la demanda académica universitaria y no universitaria.

o   El Currículo Nacional nos explica cómo se debe realizar la diversificación curricular, las pautas que se dan deben ser trabajados en equipo, ser consultadas, ponerlas bajo observación del Ministerio de educación y ser aprobadas, sin embargo en la realidad se puede observar lo lamentable de la indiferencia de las Universidades, Institutos de formación superior y las propias autoridades, como consecuencia de ello no se avanza en la formulación del currículo regional.

o   Con lo anteriormente citado se mantienen en mesa de trabajo la solución a los problemas que sobreviven aún en nuestra realidad educativa; la demanda de los padres de familia es que sus hijos ingresen a las universidades y la EBR Secundaria no está diseñada para alcanzarles la preparación eminentemente académica exigida por los centros de educación superior.

5.      Adecuaciones curriculares para ENEE.

o   El bajo dominio de los lenguajes alternativos que son opciones para los estudiantes con NEE, demanda en los docentes oportunidades de capacitación que le permitan facilitar la atención oportuna, adecuada y diferenciada. No hay que ser ciegos a la necesidad de planificar (desde la programación curricular hasta las sesiones de aprendizaje) y ejecutar el currículo atendiendo a estas adaptaciones a los ENEE.

o   Se da el caso de tener 30 estudiantes en un aula adicional a 1 o 2 estudiantes con NEE, el docente tiene que arreglárselas para poder atender tratando de alcanzar el éxito en su sesión de aprendizaje tanto con los estudiantes regulares y los que tienen NEE.

¿Qué aspectos del Currículo Nacional podrían empezar a implementar?

Sería un error implementar ciertos aspectos del nuevo CN, lo lógico es implementarla holísticamente; es decir, mediante el trabajo en equipo entre los docentes de distintas áreas, -los cuales laboran un determinado grado - con la finalidad de coordinar el campo temático, los desempeños a exigir y los instrumentos de evaluación a elaborar; solo así, podremos determinar el nivel en el que hallan los estudiantes, claro está, en que utilizaremos adecuadamente los estándares de aprendizaje estipulados en el CN que posee una estructura concatenada. Para ello es necesario tomar en cuenta:

1.       Desde el trabajo con las familias, hasta el trabajo tutorial individual y grupal

2.       El proceso de enseñanza- aprendizaje (desde la situación significativa hasta promover el pensamiento crítico.

3.       Desde los estándares para cada competencia hasta los desempeños que describen el desenvolvimiento de los estudiantes

¿Qué acciones se proponen realizar para implementar estos aspectos, involucrando a sus demás colegas?

Acciones propuestas para su implementación	Involucrados
·         Trabajo de producción de recursos educativos en	·
·         Disposición de tiempo para coordinar sobre las programaciones anuales, bimestrales y sesiones de aprendizaje	·         Comunidades de aprendizaje integrado por docentes de todas las áreas curriculares.
·         Elaborar instrumentos válidos de evaluación que demuestren los desempeños y el nivel en que se hallan los estudiantes.	·         Todos los docentes
·         Coordinar acciones pedagógicas conjuntas para reforzar, retroalimentar e igualarlos al nivel correspondiente	·         Docentes por áreas curriculares