Nos
comprometemos a implementar el Currículo Nacional.
Los primeros pasos.
I.E.
Inmaculada Concepción – Sicuani.
¿Qué aspectos del Currículo Nacional
necesitan profundizar un poco más?
¿Por qué?
1.
La
evaluación formativa planteada en el currículo nacional.
o
Para
explicar esta necesidad de comprender de mejor manera la evaluación, debemos
ser realistas en comprender nuestra propia práctica evaluativa, muchas veces no
se ajusta a la evaluación formativa (porque no se practica las orientaciones de
cómo evaluar en el proceso enseñanza aprendizaje) y sólo se enmarca en la
evaluación de conocimientos y sólo a nivel del estudiante y poco a nivel del
docente.
o
En
particular, referente al uso de criterios de evaluación para construir
instrumentos, esta incomprensión casi como que obliga al docente a retroceder y
seguir utilizando los mismos instrumentos que históricamente venía utilizando
desde el siglo pasado. Aquí se requiere una profundización de parte de los
docentes quienes llevamos el curso virtual para comprender de mejor manera. En
realidad el uso de los instrumentos del anterior enfoque tradicional no sirve
para medir el nivel de desarrollo de las competencias, por tanto en este
aspecto aún falta capacitación y mayor profundización en el tema para tener
mediciones reales que nos muestren cómo está el desarrollo de competencias en
nuestros estudiantes.
o
Otro
aspecto de dificultad que se observa en la práctica evaluativa, es la que se ve
en las inquietudes de los estudiantes cuando estos preguntan a sus profesores
interrogantes como: ¿por qué tengo esta nota?, ¿qué me ha considerado en esta
nota?, ¿Qué tengo que hacer para que me ponga 20?, entre otras.
2.
Manejo de
desempeños.
o
Los
docentes ya manejábamos la evaluación en base a indicadores y criterios de
evaluación, ahora el cambio que se debe realizar está en observar los
desempeños, desde luego la comprensión del enfoque de competencias lo requiere
sin embargo requiere de mayor teoría y práctica, en consecuencia los docentes
de la I.E. Inmaculada Concepción demandan más espacios de capacitación.
o
Igualmente
el conjunto de docentes requiere de un profundización a nivel institucional a
cerca de las definiciones; competencias, capacidades, estándares de aprendizaje
y desempeños, porque son definiciones
que los docentes debemos tener bien claro así mismo la relación que existe
entre estos para que se fortalezca el
trabajo educativo y así lograr mejores resultados.
3.
La
comprensión y articulación de los estándares de aprendizaje con la demanda de
los exámenes de admisión de las universidades.
o
Diversificar
el currículo se hace más difícil en la medida que la universidad no toma en
cuenta en nada a los estándares de aprendizaje. Esta realidad que se vive en
todo el país, hace que los docentes nos veamos entre la espada y la pared,
entre la demanda de los centros de estudios superiores y las propuestas
curriculares del Ministerio de Educación, a ello se suma la demanda de los
padres de familia, a quienes tampoco les suena bien los estándares de
aprendizaje.
4.
Diversificación
curricular: Cómo se articula el CN con la demanda académica universitaria y no
universitaria.
o
El
Currículo Nacional nos explica cómo se debe realizar la diversificación
curricular, las pautas que se dan deben ser trabajados en equipo, ser
consultadas, ponerlas bajo observación del Ministerio de educación y ser
aprobadas, sin embargo en la realidad se puede observar lo lamentable de la
indiferencia de las Universidades, Institutos de formación superior y las
propias autoridades, como consecuencia de ello no se avanza en la formulación
del currículo regional.
o
Con lo
anteriormente citado se mantienen en mesa de trabajo la solución a los
problemas que sobreviven aún en nuestra realidad educativa; la demanda de los
padres de familia es que sus hijos ingresen a las universidades y la EBR
Secundaria no está diseñada para alcanzarles la preparación eminentemente
académica exigida por los centros de educación superior.
5.
Adecuaciones
curriculares para ENEE.
o
El bajo
dominio de los lenguajes alternativos que son opciones para los estudiantes con
NEE, demanda en los docentes oportunidades de capacitación que le permitan facilitar
la atención oportuna, adecuada y diferenciada. No hay que ser ciegos a la
necesidad de planificar (desde la programación curricular hasta las sesiones de
aprendizaje) y ejecutar el currículo atendiendo a estas adaptaciones a los ENEE.
o
Se da el
caso de tener 30 estudiantes en un aula adicional a 1 o 2 estudiantes con NEE,
el docente tiene que arreglárselas para poder atender tratando de alcanzar el
éxito en su sesión de aprendizaje tanto con los estudiantes regulares y los que
tienen NEE.
¿Qué aspectos del Currículo Nacional
podrían empezar a implementar?
Sería un error
implementar ciertos aspectos del nuevo CN, lo lógico es implementarla
holísticamente; es decir, mediante el trabajo en equipo entre los docentes de
distintas áreas, -los cuales laboran un determinado grado - con la finalidad de
coordinar el campo temático, los desempeños a exigir y los instrumentos de
evaluación a elaborar; solo así, podremos determinar el nivel en el que hallan
los estudiantes, claro está, en que utilizaremos adecuadamente los estándares
de aprendizaje estipulados en el CN que posee una estructura concatenada. Para
ello es necesario tomar en cuenta:
1.
Desde el trabajo con las familias, hasta el
trabajo tutorial individual y grupal
2.
El proceso de enseñanza- aprendizaje (desde la
situación significativa hasta promover el pensamiento crítico.
3.
Desde los estándares para cada competencia hasta
los desempeños que describen el desenvolvimiento de los estudiantes
¿Qué acciones se proponen realizar
para implementar estos aspectos, involucrando a sus demás colegas?
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Acciones propuestas para su implementación
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Involucrados
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Trabajo de producción de recursos educativos
en
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Disposición de tiempo para coordinar sobre las
programaciones anuales, bimestrales y sesiones de aprendizaje
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Comunidades de aprendizaje integrado por
docentes de todas las áreas curriculares.
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Elaborar instrumentos válidos de evaluación
que demuestren los desempeños y el nivel en que se hallan los estudiantes.
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Todos los docentes
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Coordinar acciones pedagógicas conjuntas para
reforzar, retroalimentar e igualarlos al nivel correspondiente
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Docentes por áreas curriculares
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